Rétention des enseignants : les enseignants dans les domaines difficiles sont plus susceptibles de partir

Jan 27, 2024

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1 enseignant sur 4 susceptible de démissionner dans 5 ans dans des domaines difficiles

Un quart des enseignants du secondaire travaillant dans les zones d'amélioration de l'éducation du gouvernement (24%) déclarent qu'il est peu probable qu'ils soient dans la profession dans cinq ans, révèle une nouvelle étude.

Et dans tout le pays, plus d'un enseignant du secondaire sur cinq (21 %) déclare qu'il est susceptible de quitter l'enseignement dans le même délai.

Les conclusions sont révélées aujourd'hui dans le rapport final de la Commission sur la rétention des enseignants, qui a conclu qu'"il n'y a pas de facteur unique de rétention des enseignants, ni de solution miracle pour y remédier".

Le rapport avertit également que les augmentations de salaire ne suffiront pas à endiguer le flux d'enseignants quittant le secteur.

Le rapport, Les conditions de travail des années 1970 dans les années 2020 : Moderniser la vie professionnelle des enseignants pour le XXIe siècle, formule 10 recommandations aux décideurs politiques et aux écoles, dans le but de « moderniser les pratiques de travail dans l'enseignement » et ainsi stimuler la rétention.

La commission, mise en place par l'association caritative pour le bien-être des enseignants Education Support, en collaboration avec le cabinet politique Public First, demande que le ministère de l'Éducation soit tenu responsable du recrutement des enseignants et fixe des objectifs annuels de rétention pour le personnel scolaire en Angleterre - y compris les enseignants, les dirigeants et le personnel de soutien.

La commission souhaite également un examen national de la rémunération et des conditions des enseignants, y compris leur structure salariale et leurs heures contractuelles.

Dans une enquête pour la commission menée par Public First, impliquant plus de 1 000 enseignants dans des écoles secondaires publiques en Angleterre, près de six sur 10 (57%) ont déclaré que l'augmentation des salaires était le changement le plus important nécessaire pour empêcher les enseignants de partir.

Et 64% ont déclaré qu'ils quitteraient probablement la profession si on leur proposait un emploi dans un autre secteur qui leur promettait une meilleure rémunération.

Cependant, ce chiffre était inférieur aux 78 % d'enseignants qui ont déclaré qu'ils quitteraient probablement la profession si on leur proposait un emploi dans un autre secteur qui promettait un meilleur équilibre entre vie professionnelle et vie privée.

Dans la recherche, 31 pour cent des enseignants ont déclaré à la commission que leur équilibre travail-vie était mauvais ou très mauvais.

Le rapport affirme également que "trop ​​souvent" la rémunération devient le "prisme principal" à travers lequel le débat sur le recrutement et la rétention est compris.

L'enquête a inclus des répondants dans les zones d'investissement dans l'éducation - qui sont 55 zones d'autorités locales identifiées comme ayant les résultats les plus faibles à travers l'étape clé 2 et l'étape clé 4 entre 2017 et 2019.

Les 10 recommandations de la commission aux décideurs politiques et aux écoles pour améliorer la rétention des enseignants

1. Un examen sérieux, commandé par le gouvernement et indépendant des directives statutaires actuelles sur la rémunération et les conditions des enseignants en Angleterre.

2. Codifier à quoi ressemblent les « mauvaises pratiques » en matière de charge de travail, à travers une liste de choses que les écoles doivent cesser de faire, en termes clairs sur le site Web du ministère de l'Éducation.

3. Les chefs d'établissement doivent s'engager à revoir leurs propres pratiques en matière de charge de travail sur une base annuelle (ou plus régulière).

4. Le DfE devrait se fixer de nouveaux objectifs de rétention pour le personnel scolaire en Angleterre - y compris les enseignants, les dirigeants et le personnel de soutien - publiés chaque année.

5. La profession a besoin de clarté de la part du gouvernement pour définir ce qui relève de la responsabilité des écoles et ce qui ne l'est pas.

6. Nous avons besoin d'une conversation nationale et d'une reconnaissance au niveau politique que la complexité des besoins des enfants et des jeunes et du comportement des élèves devient de plus en plus difficile, au point de dépasser la capacité des écoles et des enseignants à résoudre seuls.

7. Un service de conseil en ressources humaines spécialisé et entièrement financé devrait être créé pour les écoles, chargé de les promouvoir et de les soutenir spécifiquement dans la mise en œuvre des meilleures pratiques en matière de politiques et d'arrangements de travail flexible.

8. Le gouvernement devrait s'engager à revoir d'urgence le déploiement et le contenu des éléments de formation du cadre de début de carrière (ECF) et les cadres de contenu qui sous-tendent l'ensemble des qualifications professionnelles nationales (NPQ).

9. L'ensemble des éléments de responsabilisation, y compris la pression subie par les chefs d'établissement et les enseignants à la suite des inspections de l'Ofsted, devrait être revu de manière globale.

10. Tous les cinq ans, les chefs d'établissement devraient bénéficier d'un congé sabbatique rémunéré d'un mois pour obtenir une nouvelle qualification - "le NPQH+" - conçue de manière experte pour développer les compétences en gestion des personnes requises des bons leaders, et avec un accent particulier sur le contexte actuel dans les écoles.

Les auteurs du rapport déclarent: "Toute suggestion selon laquelle les augmentations de salaire suffiront à endiguer le flux d'enseignants quittant la profession est trop simpliste, même dans certains des contextes scolaires les plus difficiles."

La commission recommande que le gouvernement fournisse des directives officielles sur ce qui fait et ne fait pas partie des responsabilités d'une école, ainsi qu'un examen formel de la responsabilité de l'école, y compris la fonction d'Ofsted, en examinant spécifiquement la pression qu'elle exerce sur les enseignants.

Il appelle également à la création d'un service de conseil en ressources humaines spécialisé et entièrement financé pour les écoles, chargé de les promouvoir et de les soutenir dans la mise en œuvre d'horaires flexibles et de temps partiel.

Près des deux tiers (64%) des enseignants des domaines d'investissement dans l'éducation (EIA) interrogés ont déclaré que la détérioration du comportement des élèves était un problème - sinon le plus important - dans leur école.

Le rapport appelle à une conversation nationale sur le changement important de comportement ainsi que sur l'augmentation des besoins en santé émotionnelle et mentale chez les enfants et les jeunes.

Sinéad Mc Brearty, PDG d'Education Support, a déclaré : "Nous avons dépassé le stade où des changements progressifs pourraient entraîner une amélioration matérielle."

Mme Mc Brearty a déclaré qu'il était temps "de se réunir pour voir grand et agir avec courage dans la poursuite d'une éducation de classe mondiale dispensée par des professionnels de classe mondiale".

Alors que 81% des personnes interrogées ont aimé leur travail et que plus des trois quarts ont déclaré qu'il était gratifiant, Evelyn Forde, présidente de la commission et présidente de l'Association of School and College Leaders, a déclaré qu'elle craignait que "l'image ne change".

"Nous ne pouvons plus nous permettre de profiter de la bonne volonté de la main-d'œuvre", a averti Mme Forde.

La commission recommande également d'identifier à quoi ressemblent les « mauvaises pratiques » concernant la charge de travail des enseignants ; que les chefs d'établissement devraient s'engager à revoir leurs propres pratiques en matière de charge de travail au moins une fois par an ; un examen urgent du déploiement et du contenu des éléments de formation du cadre de début de carrière (ECF) et des cadres de contenu sous-tendant la série de qualifications professionnelles nationales (NPQ); et que tous les cinq ans, les chefs d'établissement devraient bénéficier d'un congé sabbatique rémunéré d'un mois pour compléter une nouvelle qualification de leader, appelée NPQH +.

Un porte-parole du ministère de l'Éducation a déclaré: "Depuis 2010, nous avons augmenté de 24 000 le nombre d'enseignants travaillant dans les écoles financées par l'État, pour un total de plus de 465 000.

"Près de neuf enseignants sur 10 qui ont obtenu leur diplôme en 2020 enseignaient encore un an après leur diplôme, et un peu plus des deux tiers des enseignants qui ont commencé à enseigner il y a cinq ans enseignent toujours.

"Nous écoutons les enseignants et les dirigeants et travaillons avec eux pour résoudre les problèmes de charge de travail et de bien-être. Il s'agit notamment du développement de la boîte à outils de réduction de la charge de travail scolaire, du financement du soutien au bien-être des dirigeants et du lancement de la Charte du bien-être du personnel éducatif."

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